模仿授學(xué)與醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐本領(lǐng)養(yǎng)成

臨床實(shí)踐授學(xué)是理論與臨床實(shí)際相結(jié)合的橋梁，是全部醫(yī)學(xué)教育中極其首要一環(huán)。為養(yǎng)成及格醫(yī)學(xué)天才，在全部醫(yī)學(xué)教育中凸顯對(duì)學(xué)生臨床實(shí)踐本領(lǐng)的養(yǎng)成，在授學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐授學(xué)，循序漸進(jìn)，逐漸養(yǎng)成醫(yī)學(xué)生的臨床臨床根本技藝，提升崗位完成力，順?biāo)鞂?shí)行醫(yī)學(xué)生向及格醫(yī)師的改變。但緊隨執(zhí)業(yè)醫(yī)生法及其有關(guān)司法的頒布與施行、病人司法愛(ài)護(hù)思想的加強(qiáng)、臨床老師醫(yī)療任務(wù)繁雜、醫(yī)患聯(lián)系緊繃、招生范圍太大，生病床數(shù)嚴(yán)重不夠等諸多原因制衡了臨床實(shí)踐授學(xué)。更首要是敬畏生命，保證人民民眾的生命安全，現(xiàn)已不能能依附傳統(tǒng)的床邊授學(xué)完結(jié)對(duì)醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐本領(lǐng)養(yǎng)成。為應(yīng)變諸多原因?qū)εR床實(shí)踐授學(xué)帶來(lái)的不利牽連，必需開(kāi)拓新的授學(xué)途徑和措施。

緊隨我國(guó)醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的成長(zhǎng)，醫(yī)學(xué)模仿授學(xué)已然變成國(guó)度和社會(huì)養(yǎng)成高素養(yǎng)、高層級(jí)醫(yī)學(xué)天才的首要措施。本文就模仿授學(xué)與醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐本領(lǐng)養(yǎng)成的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論。

一、模仿授學(xué)法

模仿法源于操控論在生理學(xué)的運(yùn)用，學(xué)習(xí)者是1個(gè)擁有自我調(diào)整的反饋體系，可開(kāi)啟體系朝既定目的運(yùn)作，并非斷將舉措結(jié)果與準(zhǔn)確途徑進(jìn)行較為并判新錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤并從新調(diào)節(jié)體系。學(xué)習(xí)是由人的本性和給予的學(xué)習(xí)場(chǎng)景一同決議的。模仿授學(xué)法是在人造的虛擬真切情境里學(xué)習(xí)常識(shí)、技藝和本領(lǐng)的方式，讓人身臨其境，可頻頻訓(xùn)練，時(shí)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)流程評(píng)估，利于學(xué)生進(jìn)行自我建構(gòu)的一類(lèi)的授學(xué)方式。模仿授學(xué)劃為模仿設(shè)施授學(xué)與模仿情境授學(xué)。模仿設(shè)施授學(xué)首要是靠模仿設(shè)施成為授學(xué)的支持，其特征是不懼學(xué)生操控失誤而構(gòu)成不良的后果，可隨時(shí)隨地、頻頻進(jìn)行訓(xùn)練;在進(jìn)行單項(xiàng)技藝訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生通過(guò)模仿訓(xùn)練，本身反饋，感悟準(zhǔn)確的方法并即時(shí)給予糾正。模仿情境授學(xué)首要是依據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需要，模仿1個(gè)貼近現(xiàn)實(shí)的虛擬情景，其情景與真正工作場(chǎng)景相近，受訓(xùn)者進(jìn)行腳色擔(dān)任，訓(xùn)練實(shí)際工作場(chǎng)景中的綜合素養(yǎng)與本領(lǐng)。通過(guò)這類(lèi)授學(xué)可讓學(xué)生確切掌控現(xiàn)實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景中夫來(lái)的職業(yè)崗位需要，進(jìn)而激起學(xué)生被動(dòng)補(bǔ)充教室授學(xué)不夠，督促自我常識(shí)系統(tǒng)的不停改善，提升崗位完成力。模仿授學(xué)能在較大水平上補(bǔ)充主觀各類(lèi)前提的短缺，為學(xué)生供應(yīng)近似真正的訓(xùn)練場(chǎng)景，提升學(xué)生各類(lèi)專(zhuān)業(yè)必備技藝，有利于結(jié)業(yè)后順?biāo)鞂?shí)行腳色轉(zhuǎn)換。

二、模仿授學(xué)的根本流程

模仿授學(xué)大抵劃為導(dǎo)論、腳色培訓(xùn)、模仿訓(xùn)練和授學(xué)反饋4個(gè)階段。

導(dǎo)論:老師依據(jù)授學(xué)綱要制定授學(xué)訓(xùn)練的問(wèn)題及其內(nèi)容，對(duì)模仿訓(xùn)練的流程進(jìn)行扼要簡(jiǎn)介，讓學(xué)生明確訓(xùn)練目的。

腳色培訓(xùn):在情形模仿授學(xué)中腳色的定位、職責(zé)、合作思想特別首要。老師應(yīng)對(duì)于不同腳色進(jìn)行簡(jiǎn)潔的培訓(xùn)，保證學(xué)生確切解讀指令并仔細(xì)施行各自的任務(wù)。

模仿訓(xùn)練:學(xué)生根據(jù)預(yù)約的策劃和計(jì)劃進(jìn)行各類(lèi)模仿訓(xùn)練，老師既是鍛練也是裁判，在預(yù)約的階段進(jìn)行簡(jiǎn)潔引導(dǎo)或點(diǎn)評(píng)。

授學(xué)反饋:訓(xùn)練完畢學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，其它學(xué)友輔助改善，老師依據(jù)訓(xùn)練的流程與結(jié)果，結(jié)合學(xué)生總結(jié)的狀況，穿插學(xué)生訓(xùn)練的畫(huà)面進(jìn)行解析點(diǎn)評(píng)。

三、模仿授學(xué)法在臨床實(shí)踐授學(xué)中的應(yīng)用范疇